A un curso de programacion asisten 157 estudiantes

Motivación y compromiso de aprendizaje en la formación

Además, 64 escuelas y universidades francesas están representadas en la clase de 2020. Las tres escuelas de ingeniería más representadas son ENSIACET, CPE Lyon y ENSCP, cada una de ellas con 10 o más estudiantes admitidos.

La Escuela IFP ofrece tres programas de máster orientados a la investigación. Este año, el programa de “Catálisis y Procesos” cuenta con 11 estudiantes y el de “Electrificación y Propulsión de Automóviles” con 19. El programa de máster “Economía del Medio Ambiente, la Energía y el Transporte” es el que cuenta con mayor número de matriculados, con 53 estudiantes admitidos.

Motivación de los estudiantes

Este artículo pretende determinar, de forma empírica, la influencia del posicionamiento espacial del estudiante en su rendimiento universitario. El estudio se interesa por los estudiantes matriculados en el primer año de Deug. h muestra que el impacto del posicionamiento espacial en los rendimientos universitarios al final del primer año de estudios es importante y que sus efectos conciernen a dos series de factores estrechamente relacionados :

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Así, los alumnos que se sitúan en el “frente” buscan más a menudo, a través de este posicionamiento, una mejor calidad de recepción del mensaje pedagógico y muestran un deseo de participar en un proceso interactivo con el profesor.

Así, cuando comparamos los porcentajes de respuestas positivas dadas a las siguientes preguntas por los estudiantes según su posicionamiento espacial, surgen varias tendencias:

135 Para el conjunto de la población, el tiempo medio de trabajo diario, durante la semana universitaria, es de 3,91 horas (desviación típica: 1,75) y el cuadro 14 muestra la relación entre el posicionamiento espacial y este tiempo de trabajo académico.

La personalización del aprendizaje como factor eficaz de innovación pedagógica

En relación con la problemática de este simposio “nuevas perspectivas en la didáctica profesional” y a partir de los datos empíricos de una investigación en curso sobre la pedagogía en la formación de ingenieros en la enseñanza superior agronómica, intentaremos mostrar cómo el marco teórico de la didáctica profesional y las herramientas de análisis que moviliza nos parecen un punto de entrada pertinente para comprender la actividad de los profesores en la enseñanza superior.

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También en este caso, las preocupaciones pedagógicas de los profesores expresadas en forma de necesidades y la aparición de cursos de formación de profesores reconocidos institucionalmente parecen abrir nuevas vías de investigación para la didáctica profesional:

La creación de una red de profesores-investigadores y profesores de enseñanza superior (art. 51 del proyecto de ley de orientación y programación para la refundación de la Escuela de la República), parece fomentar la investigación en este sentido…

Albero, B. (2004). Técnicas, tecnologías y dispositivos. La cuestión de los instrumentos. En E. Annoot y M-F. Fave-Bonnet (Eds.). Prácticas pedagógicas en la enseñanza superior: enseñar, aprender, evaluar. París: L’Harmattan

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Motivación y compromiso

Ámbito: Derecho, Economía, GestiónTipo de formación: MásterLugar: ReimsFacultad, Escuela, Instituto,…: UFR Ciencias Económicas, Sociales y de GestiónPúblico interesado: Formación inicial, Formación continuaMétodos de enseñanza específicos: Contrato de profesionalización

Los estudiantes deben haber adquirido conocimientos múltiples y generales en economía, gestión, derecho y, si es posible, en marketing fundamental. Es obligatorio un nivel de inglés B2. Para acceder a este programa de máster se requiere capacidad de análisis y redacción.

Para más información sobre la orientación y la inserción profesional:Mission Orientation du Service d’Accompagnement des Etudiants (SAE)Para información sobre la escolarización:Información de contacto de las escuelas de la URCPara información sobre la formación continua y la inserción profesional :

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